Содержание

Оглавление
От авторов

Часть I. Введение в психологию развития человека
Методологические установки к части I
Глава 1. Проблемы построения курса «Психология развития человека»
1.1. Категория «развитие» в истории, науке и культуре
1.2. Объект и предмет изучения в психологии развития
1.3. Задачи курса «Психология развития человека»
Методологическая рефлексия
Глава 2. Психическое развитие человека в трудах зарубежных психологов
2.1. Становление зарубежной возрастной психологии
2.2. Натуралистические концепции психического развития человека
2.3. Социологический (культурологический) подход к изучению психического развития человека
2.4. Современная зарубежная психология развития
Методологическая рефлексия
Глава 3. Психическое развитие человека в трудах отечественных психологов
3.1. Дореволюционный период развития возрастной психологии в России
3.2. Марксистский период развития отечественной возрастной психологии
3.3. Общая теория психического развития в советской психологии
3.4. Пути построения современной психологии развития человека
Методологическая рефлексия

Часть II. Концептуальные основы психологии развития человека
Методологические установки к части II
Глава 1. Философский смысл принципа развития в психологии
1.1. Парадигмы развития в системе гуманитарного знания
1.2. Общенаучные подходы в изучении психического развития
1.3. Генетическая логика — логика психологии развития
Методологическая рефлексия
Глава 2. Антропологическая модель субъективной реальности и ее развития в онтогенезе
2.1. О природе субъективной реальности
2.2. Закономерности развития субъективности в онтогенезе
2.3. Интегральная периодизация развития субъективной реальности
Методологическая рефлексия

Часть III. Основные ступени развития субъектности человека
Методологические установки к части III
Глава 1. Ступень оживления
1.1. Родовой кризис — становление телесности человека (2 мес. — +3 нед.)
1.2. Новорожденность — синтез психосоматического единства (3 нед. — 3,5 мес.)
1.3. Кризис новорожденности — становление адресного поведения (3,5 мес. — 7 мес.)
1.4. Младенчество — синтез чувственно-практической достоверности себя в мире (6 мес. — 12 мес.)
Методологическая рефлексия
Глава 2. Ступень одушевления
2.1. Кризис младенчества — обретение субъектности вдействии (11 мес. — 18 мес.)
2.2. Раннее детство — синтез самости (1 год 3 мес. — 3,0 года)
2.3. Кризис раннего детства — становление самодействующего субъекта (2,5 года — 3,5 года)
2.4. Дошкольное детство — синтез субъекта собственных действий (3,0 года — 6,5 лет)
Методологическая рефлексия
Глава 3. Ступень персонализации
3.1. Кризис детства — становление личного поведения (5,5 лет — 7,5 лет)
3.2. Отрочество — синтез субъекта деятельности (7,0 лет — 11,5 лет)
3.3. Кризис отрочества — становление субъекта социальных отношений (11,0 лет — 14,0 лет)
3.4. Юность — синтез личностного способа бытия (13,5 лет — 18,0 лет)
Методологическая рефлексия
Глава 4. Ступень индивидуализации
4.1. Кризис юности — становление авторства в собственной жизни (17,0 лет — 21,0 год)
4.2. Молодость — синтез субъекта социальной жизни (19,0 лет — 28,0 лет)
4.3. Кризис молодости — становление субъекта собственной жизнедеятельности (27,0 лет — 33,0 года)
4.4. Взрослость — синтез уникального само-бытия, человека (32,0 года — 42,0 года)
Методологическая рефлексия
Глава 5. Ступень универсализации
5.1. Кризис взрослости — обретение универсальных оснований бытия (39,0 лет — 45,0 лет)
5.2. Зрелость — синтез полноты реальной жизни (44,0 года — 60,0 лет)
5.3. Кризис зрелости — откровение ино-бытия (55,0 лет — 65,0 лет)
5.4. Старость — душа, насыщенная жизнью (62,0 года — ...)
Методологическая рефлексия

Словарь основных понятий